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經常上網,六個字的畫外音聽懂了嗎?

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弄潮號丨被老師打過,長大后打回來還算“君子”嗎

來源:浙江在線
作者:評論員 劉雪松    責任編輯 錢振霄
2018年12月19日 16:46:39

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在師德與法治的底線與學生的人格與尊嚴尚未把握平衡之前,不要輕易迷信教鞭與戒尺,不能從一個極端再走到另一個極端。

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  當年老師打過你,長大后你會攔路打回來嗎?絕大多數人不會,但有人真這么干了。

  近日,網曝河南洛陽市欒川縣一名33歲的男子,將20年前讀初中時的一位老師攔路截住了。疑似有人協助拍攝的這段視頻顯示,男子將騎在電動車的老師攔住,連扇老師耳光邊罵:“你還記不記得我?以前咋削我你還記得不記得……”被打者僅是嘴里喏喏地說“對不起”。

  倘若起因是真,這聲“對不起”,確實來晚了。當然等待這名男子的,無疑將是法治的處罰。網上圍繞這段視頻,形成截然相反的兩種態度。同情老師的呼吁嚴懲,同情男子的則稱“君子報仇,20年不晚”。

  說是君子,此言差矣。長大之后為報當年之仇,當街扇老師耳光,還將視頻發到網上,再是深仇大恨,也不至于此。因此絕非君子,而是十足的小人。

  并不是少數網友為這場“復仇”叫好。耳光痛在當年的老師臉上,卻痛在社會大眾心底的不堪之處。男子理應受到法治的處理,但對為人師表的人們來說也是一次有益的檢視與反思。

  很多人被老師打過,為何他不能釋然?這是作為一個極端個例,最值得進行解剖的地方。疑似打人男子事后陳述,只因20年前在欒川縣實驗中學讀書時,“家里沒錢沒權”,被這名老師任意欺負、踐踏尊嚴,多次把他踩在腳底下連踹十幾腳并踹頭,對他的心靈造成了一輩子的傷害。

  一個心靈已經極其扭曲的“施害”者,他的陳述是否完全客觀,這是需要調查驗證的。但如此記恨在心、打出快感,要說這名老師早年對他沒動過粗,恐難令人信服。男子今天的傷害,其實是一個“被害”者。不管是否有勇氣承認這一點。

  網絡情緒表明,很多人曾經有過同樣的沖動,但受傷害的程度未必這么重、記恨的沖動有這么烈。而作為極端個案,這名老師和這名男子需要汲取的,何嘗不是整個社會需要汲取的?

  對于這名男子來說,今天以這樣的方式處理20年前的師生感情,也是夠沒出息了。但心靈受傷如此之深,沒出息也是正常的。少年的心都是敏感的,心靈被扭曲了,沒人疏導,沒人把自以為正確的“出發點”通過正確的方式傳遞給他,他心靈的陽光就會被陰影侵蝕,自信就會被自卑擠兌。有的人最終已經不能正常的為人處事了。這正是教育的缺失,導致的性格缺陷。也是教育過程中個別教育工作者的“瑕疵”,給社會埋下的“地雷”和隱患。

  就像不可能指望所有的老師都必須是優秀的園丁一樣,指望所有人在接受教育過程中受到了傷害與屈辱,都能自行修復、調整,然后長成一顆棟梁般的大樹,這也是強人所難的。那些能夠克制報復的沖動、能夠最終以包容與感激的心態成長的人們是幸運的。他們有自己修養、努力的主因,也有身邊更多的人正面影響的因素。但這并不表示所有人都能做到?;蛘哒f,大部分學生的“挨打”,或許與這名男子當年的挨打是不一樣的。有的因為行為不當而接受了“點到為止”的懲戒,有的屬于本身學習不錯、老師希望“百尺竿頭更進一步”,而有的,則是個別老師的隨性發泄、違法行為。因此同樣是“挨打”,感覺不一樣。這也是客觀存在的一種事實。

  需要特別指出的是,我們今天分析教師隊伍中的極端個例,并不否認整個職業的崇高。也不否認教育的適當懲戒,是教書育人的權利和藝術。但如果真把一名學生的頭踩在腳底連踹幾十下,那么欺凌就是欺凌,違法就是違法,不要拿“恨鐵不成鋼”說事,不要拿“師道尊嚴”說理。用暴力摧殘孩子幼小的心靈,這樣的老師是涉嫌違法的,是不配教書育人崗位的,是不值得學生和社會尊重的。

  有句歌詞這么唱,“長大后,我就成了你”。這是講育人者為人師表的作用與教育的規律。今天這個極端案例表明,這是從師德傷、到傷人性的一種傳導與影響。這名學生20年后活成了比這名打人的老師有過之而無不及的樣子,這是誰的悲劇與悲哀?事情過去20年,男子“復仇”應該受到法律制裁,打人的老師卻未受懲戒,這個一輩子都忘不掉的痛,誰來排解?這是一句“忘恩負義”的指責所能排譴得過去的嗎?

  最近以來,讓懲戒回歸課堂,成為家庭、教育與學校共同探討的話題。確實,過去的矯枉過正,導致了很多老師面對學生不敢管、不愿懲、不想罰的尷尬,這是需要反思與改進的教育現狀。但是通過這個案例、通過眾多網友對于這名男子所持的理解與同情心,教育部門與教育工作者必須跳出簡單的懲戒,謹慎理解教育懲戒的出發點是基于愛與成長,而不僅僅是一份權利與技巧。

  教育可以嚴厲,但不可傷害。包括成長中的少年的自尊心。沒有愛的懲戒,本質上來說是一種是與教育背離的傷害,這樣的教育者是沒有理由得到別人的原諒的。在師德與法治的底線與學生的人格與尊嚴尚未把握平衡之前,不要輕易迷信教鞭與戒尺,不能從一個極端再走到另一個極端。

  教育的快樂在于一輩子都在愛孩子。而不是像個別極端的老師那樣,在欺凌孩子的過程中樹立并享受著所謂師道的尊嚴。你一時的快感,可能是一個孩子一生的不幸。戒尺雖短,卻有尺度。課堂雖小,愛心很大。你給孩子的尺度,就是孩子長大后還給老師的尺度,還給社會的尺度。

標簽: 老師;男子;長大;懲戒;傷害;心靈;教育;孩子;尺度;攔路

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